Germaine Acogny

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Premier portrait d'une danseuse qui parle merveilleusement de son école et de sa passion.
Une 3ème période qui sera axée sur la danse, moi qui suis une bille en expression corporelle, un sacré challenge s'annonce !

Diaporama de Fabienne ICI.

Défis des correspondants n°4 : Les cartes de Noël

Voici la carte des élèves de Karine :
Que peut on faire avec une carte noire , une aiguille et de la laine dorée ?
Et oui ! Bien sûr : coudre un sapin pour Noël ? Heureusement , nous avons appris à faire des nœuds .

Support : Feuille A5 noire cartonnée
Matériel : aiguille à coudre, poinçon, fil doré, ruban adhésif

Etape 1 : Faire des trous avec le poinçon. Nous choisissons de reproduire le travail de l’artiste japonaise Chiharu Shiota avec un départ au somment .
Etape 2 : préparer le matériel de couture . Passer le fil dans le chas de l'aiguille et faire un nœud au bout du fil.
Etape 3 : passer l'aiguille sous la carte et la passer dans le sommet. Tirer puis passer le fil dans le premier trou en bas en commençant par la gauche.
Etape 4 : faire glisser le fil en tirant sur le fil et en éloignant  son poignet de la carte.
Etape 5 : recommencer en passant par le sommet et en allant  dans le trou en bas ( déplacement de gauche à droite ).

La carte de mes élèves :
Que peut-on faire avec une carte rouge et du fil blanc ?
Et oui ! Bien sûr : une carte avec un sapin pour Noël ?
Heureusement , nous avons appris à enrouler le fil.

Support : feuille 15x12cm rouge cartonnée (encoche de 1cm en haut au milieu, encoches en bas tous les cm faites par l'adulte)
Matériel: fil de laine blanc, paillettes dorées, gommettes métalliques, scotch, colle

Etape 1 : Passer le fil dans l'encoche du haut et le scotcher au verso.
Etape 2 : Passer le fil sur la 1ère encoche à gauche et tirer le fil en remontant vers l'encoche du haut. Recommencer sur toutes les encoches.
Etape 3 : Passer de la colle sur les fils et saupoudrer de paillettes dorées.
Etape 4 : Décorer avec des gommettes autour du sapin.

Défis des correspondants n°3 : Les boules de Noël de Fanny Viollet et les cadres à noeuds

Les oeuvres de Fanny Viollet (portrait d'artiste ICI) ont inspiré mes élèves et ceux de Karine.

Support: une boule de polystyrène (MS et GS), du papier journal (PS)

Matériel: reproductions d'oeuvres de l'artiste dont celles des boules « Journal d'Ariane »

Consigne: «  Voici une nouvelle artiste et voici ce qu'elle fait, qu'est-ce que tu vois et qu'est-ce que c'est ?... Et si tu essayais à ton tour ? »

http://fannyviollet.com/abc/j/journal-dariane

Fanny Viollet a de nombreuses œuvres qui sont autant d'inspirations pour les élèves et ces boules. Le travail d'enroulement constitue un apprentissage gestuel dont la précision , l'amplitude et l'aisance sont autant d'exercices pour affiner la main, les doigts et les poignets.

Les cadres à noeuds
J'ai fait découper deux carrés de 40x40 dans du médium 5mm. Mon mari a sorti sa scie sauteuse et a fait une découpe pour faire 2 cadres et deux planches carrées que j'ai transformées en planches à clous.
Etape 1 
Support : bandes de carton ondulé 
Matériel : fils de laine, rubans, bolduc

Consigne : "Tu enroules ton fil sur le carton, on ne doit plus voir le carton".

Etape 2
Support : cadre en médium sur lequel l'adute a tendu des fils
Matériel : fils de laine, rubans, bolduc

Consigne : « Pour apprendre à faire des nœuds, tu vas participer au tableau de nœuds que nous allons faire ensemble, je te montre comment faire un noeud». 

Défis des correspondants n°2 : Des fils et des souvenirs

 Qu’est-ce que vous faites dans votre école avec des fils et des nœuds et l’artiste Chiharu Shiota ?»

Matériel: diaporama Chiharu Shiota « Over the continents » + laine ou fil rouge + petits papiers pour noter le souvenir

Consigne: 

Etape 1 «  Voici l'installation de notre artiste, que nous faut-il ?»

Après avoir visualisé et commenté les œuvres vues, les enfants listent le matériel nécessaire et l'espace dans lequel faire cette installation.

Etape 2 « Dans chaque chaussure, il y a un petit mot pour raconter un souvenir , c'est à dire dire ce qu'on a fait avec cette chaussure, où on est allé …. »

Le travail de l'artiste Chiharu Shiota (portrait d'artiste ICI)  autour de ses structures monumentales interpelle et le sens qu'elle donne à tous ces fils m'a semblé être en adéquation avec ce que je souhaite créer dans la classe avec les enfants.
Ce projet va nous permettre de réaliser un sapin à partir de notre tipi.Ce sera, je l'espère, bien plus qu'un sapin pour notre groupe. Il permet d'envisager la vie d'un objet mais aussi les liens fondamentaux qui unissent les êtres humains les uns aux autres.

Chaque matin, lors du regroupement, un enfant est tiré au sort, il reçoit un cadeau offert par un de ses camarades et il va prendre sa chaussure. Pendant la récréation, nous allons tous les deux au pied du sapin, il apprend à nouer sa chaussure avec le fil rouge et nous écrivons ensemble un souvenir lié à sa chaussure.

Mardi matin, une maman est arrivée avec une tong et elle m'a demandé une carte et un fil rouge. Elle souhaitait participer aussi à la création. J'ai trouvé l'initiative géniale et donc ce matin, j'ai relancé tous les parents à l'accueil. Mon atsem va ajouter sa chaussure et je vais imiter tout ce monde.

Défis des correspondants n°1 : Des fils en musique

Je participe au défi des correspondants n°1

Support: grande feuille collective qui servira pour tous les groupes ( prévoir une très grande 

feuille, travail au sol)

Matériel: crayon à papier + colle + pelotes de laine noire, rouge ou blanche + musique + 

gouaches jaune, rouge et bleue + brosses à pochoirs

Consignes: 

Etape 1 Tu écoutes la musique une première fois, tu imagines dans ta tête le 

crayon qui danse avec la musique.

Etape 2 Tu traces avec ton crayon le chemin de la musique.

Etape 3 Tu colles la laine sur ton chemin.

Etape 4 Tu peins les ronds de l'histoire « On joue ? » d'Hervé Tullet avec la brosse à pochoir.

Chaque groupe a travaillé sur une feuille format raisin et devait écouter un extrait de Casse Noisette avant de tracer les chemins.

Je voulais voir si leur écoute allait engendrer des gestes différents et ce fut le cas.

Travail très intéressant où les petites sections ont suivi les mouvements impulsés par les plus grands.

Chemins tracés après écoute de La danse de la fée Dragée

Chemins tracés après écoute de La danse Russe

Des fils et des défis

Notre projet de correspondance est une vraie réussite.

Les deux classes sont motivées et l'envoi de photos et de vidéos montrant les activités de chacun permet une émulation et des échanges riches et variés.

Cette semaine, nous avons reçu un défi artistique et graphique de la part des copains du Gers.

Loup, notre mascotte, et son copain Ludo nous ont demandés : "Qu'allez-vous faire dans votre classe avec de la peinture bleue, rouge et jaune, des feutres et des fils de laine noirs ?"

Pour nous aider à trouver des idées, la maîtresse nous a lus l'album "On joue ?" d'Hervé Tullet.

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques :

Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes/ Affiner son écoute

Etape 1 «  Tu choisis le fil que tu veux et tu traces un chemin pour que le petit rond jaune puisse s'y promener, tu vérifies avec ton doigt »

Les enfants font des essais accompagnés dans leur recherche par les deux adultes, l'album est feuilleté pour inspirer des graphismes.

Etape 2 « Tu colles ton fil en conservant la forme de ton chemin. Tu places ton petit rond jaune et d'autres ronds ».

Que vivent les couleurs !

Cette période étant sous le signe des arts visuels, je voulais ajouter à mon projet l'apprentissage des couleurs et présenter les boîtes des couleurs 1,2 et 3 à mes élèves.
Ma super atsem m'a soufflé l'idée de faire un tableau pour chacune des couleurs.
Chaque semaine, le mardi, nous avons une journée des couleurs.
Les élèves, ainsi que certains parents qui jouent le jeu, viennent à l'école avec un vêtement ou un accessoire de la couleur choisie. Ils apportent aussi un petit objet : carton, papier, bout de fil, chouchou...etc afin qu'il soit collé sur notre oeuvre collective.
Dès l'accueil, nous rassemblons les petits trésors amenés, nommons la couleur pour les PS et sortons le matériel : peinture, encre, colle, pinceaux, spatules, rouleaux...
Ensuite, place à la création...
Ils doivent enfin lui trouver un titre.
Voici les tableaux.

Un autre tour de ma classe !

Lors de la première visite, il ne vous a pas échappé qu'il manquait quelques aires de travail pour compléter ma classe sous inspiration Montessori.
Il me manquait quelques étagères et la commande de la mairie se faisait attendre...
Finalement, ne mettre en présentation que le coin Vie Pratique et les jeux symboliques a permis à mes élèves de bien se repérer dans la classe et d'intégrer THE règle : "Je prends une activité ou un plateau en bois si la maitresse m'a montré le travail".

Pendant les vacances, les meubles ont tourné, le matériel est sorti de la réserve et ma classe ressemble enfin à l'idée que je m'en faisais sur mon plan de papier.
La prochaine étape sera d'enlever une des deux tables octogonales et de la remplacer par une table rectangulaire pour 2 élèves ou 2 tables individuelles.
Au niveau gros mobilier, j'ai 10 tables individuelles, deux tables octogonales, 1 meuble à pan incliné, 2 meubles à tiroirs, 4 étagères Billy, une vieille étagère en bois, une armoire, une grande étagère, une desserte et 3 petites étagères basses.
J'ai 22 chaises et 10 tapis, je trouve que j'ai encore beaucoup trop de chaises !

Vue de l'entrée de la classe, les casiers de travail de chaque élève et le tableau des étiquettes de présence. Derrière ce meuble, les plateaux de Vie Pratique qui n'ont pas bougé.
Au fond, mes vieilles étagères en pin sont garnies du matériel de Vie Sensorielle. Le meuble des encastrements cylindriques est de fabrication artisanale par mon père.
A côté mon petit coin Géographie et Sciences qui accueille aussi la bibliothèque.

Dans cet aménagement, je n'ai plus la place pour installer mon tipi coin calme.
Donc, il va surement y avoir encore des changements.
J'ai conservé l'étagère des puzzles et j'ai enlevé la cuisine. Elle est à côté de mon bureau, derrière la porte. Je la sors à la demande comme le garage.

Ce meuble à tiroirs est celui dans lequel je range mes défis et activités qui ont un brevet.        Sur le haut du meuble, 3 bannettes pour ranger les cahiers d'apprentissages. Chaque section a sa couleur, les MS/GS ont un chiffre écrit à côté du prénom afin de faciliter le retour des cahiers après les vacances.

Ensuite place à l'aire du langage qu'il faut que je range mieux selon la progression.

Le meuble à tiroirs jaunes contient tous les jeux symboliques et de construction.
Cette année, il n'est disponible que sur 2 moments de la journée, à l'accueil et à l'arrivée des PS après la sieste.

A terme, mon bureau va disparaitre de la classe. Je le donne à ma collègue. Il ne me sert qu'à poser mon bazar alors ouste !
J'aurai enfin un autre coin spacieux pour organiser mes activités Exploration du Monde.

Chiharu Shiota

Des fils, encore des fils...

Caetano de Almeida

Pour la période prochaine, nous allons suivre des chemins inconnus.

Cet artiste très graphique va nous conduire vers de nouveaux horizons.

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Frises chronologiques de suivi

 Edit du 21/08/17 : Ajout du fichier VP en modifiable

Edit du 17/08/18 : Frise Explorer le Monde

J'ai essayé de faire mes suivis de présentations en réalisant des tableaux à double entrée...Peine perdue.

Je n'ai jamais réussi à m'y sentir à l'aise et je n'aime pas avoir ce fichu cahier dans les pattes à chaque moment dans la classe.

Alors, j'ai essayé les post-it, je marquais dessus le prénom et l'activité présentée. J'en ai égaré un certain nombre...Difficile de faire la synthèse de fin de journée.

Faut dire que je ne suis pas très ordonnée !!!

Mais pour cette année qui s'annonce, va falloir que mon petit bazar personnel soit au cordeau sinon je vais m'égarer et surtout ne plus savoir qui a fait quoi !  L'ordre étant un concept clé de cette pédagogie, la maîtresse va devoir montrer l'exemple.

Donc, il me fallait une autre option. Marguerite Morin, encore elle, vous avez bien compris que je faisais une petite "fixette" sur son livre ! m'a apporté une réponse.

Elle utilise des frises chronologiques comme suivi de ses présentations. Elle les affiche au-dessus de ses étagères.

Elle réalise des étiquettes des prénoms de ses élèves et ensuite, elle fixe l'étiquette en dessous de l'activité présentées au fur et à mesure. On voit en un seul coup d'oeil où se situe chaque élève dans la progression et sur tous les domaines et l'on peut préparer ses présentations futures en respectant sa zone proximale de développement. Lumineux comme idée !

Pour le moment, je n'ai fait que 4 domaines, mais la suite devrait arriver prochainement.

Grâce au travail sur le carnet de suivi des activités faites par Marion sur son site La classe de Marion, j'avais accès à des images des activités. Merci à elle, son travail et son blog sont de véritables  sources d'inspiration.

J'ai donc réalisé mes frises en partant du matériel de ma classe.

Pour l'affichage, il suffit de découper chaque feuille le long des pointillés et de mettre au-dessus de chaque étagère de matériel.

Le gros avantage des images de Marion c'est que c'est parlant pour les élèves qui voient la progression mais aussi pour l'atsem qui peut ranger le matériel en suivant la chronologie.

Je trouve l'idée géniale, maintenant y a plus qu'à l'expérimenter.

Frise chronologique - Vie Pratique (PDF)

Frise chronologique - Vie Sensorielle (PDF)

Frise chronologique - Mathématiques (PDF)

Frise chronologique - Langage (PDF)

Etiquettes prénoms (Power Point)

Frise Vie Pratique (Power Point)

Si  ces fichiers vous plaisent et que vous les téléchargez, pensez à laisser un petit commentaire. Cela fait toujours plaisir et me permet de continuer les partages. Laissez votre opinion aussi serait intéressant afin d'améliorer mon travail de création.

Merci.

Paul Signac

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Rendez-vous entre artistes

Je suis la programmation artistique proposée par Isa, d'Ecole Petite Section ICI, cette année encore.
En ce début d'année, nous partons à la rencontre de 3 artistes, Claude Rutault, Arman et Gaston Chaissac (fiche artiste ICI) va nous conduire à réaliser une oeuvre par superposition des travaux plastiques de chacun.

Etape 1 : Les élèves ont fait un fond uni sur le couvercle d'une boîte de chaussures. Ils devaient choisir la couleur en fonction de la couleur de leurs yeux ou de leur préférence.

Etape 2 : Ils ont réalisé des empreintes à superposer à la manière des accumulations d'Arman.
Les PS sont allés chercher des jeux de la classe.
Les MS/GS ont utilisé des tampons lettres et ils devaient choisir leur initiale.

Etape 3 : Ils ont déchiré des morceaux de papiers colorés, les coller sur la peinture et ensuite tracer des chemins tout autour des papiers.
Je ne sais pas encore si je vais faire cette étape.
Sur le livre Graphic Art d'Acces, vous pouvez trouver une séance qui se rapproche du travail que nous ferons, peut-être, avec cet artiste.
Et voilà le résultat...

Suivi des élèves - activités Montessori

Pour répondre à Sarah, quelques explications de mes suivis d'activités.
Mes frises chronologiques ICI sont donc affichées au-dessus des étagères, mes étiquettes prénoms sont à proximité. Chaque section a sa couleur afin de me faciliter la tache.

Après 3 semaines de classe, je suis entièrement satisfaite de ce système de suivi.
Personnellement, il me convient très bien. Dès que j'ai fini une présentation, je place l'étiquette de l'enfant sous l'activité proposée et je lui montre tous les plateaux qu'il peut maintenant utiliser seul et sans demander l'autorisation.
Le soir, je photographie la frise afin de planifier les présentations que je proposerai à chacun le lendemain.
J'utilise le tableau de présentations proposé par Marguerite Morin dans son livre.

Les élèves de MS et GS se sont appropriés la frise, ils regardent où se trouve leur prénom.
Certains, plus dans la compétition, repère le nom d'un camarade pour aller plus vite que lui. Je rappelle donc la règle d'utilisation pour les petits pressés.

Les gommettes sont aussi collées sur le plateau ainsi que sur l'étagère. Cela fonctionne parfaitement, seuls les PS reposent encore les activités un peu aléatoirement. Mais il y a toujours un GS pour leur signifier leur erreur. Le tutorat se met en place sans mon intervention, c'est extra.

Pour le moment, mon atsem ne s'occupe pas des étagères, ni de la gestion du matériel. Elle commencera les présentations de la 1ère étagère (verser, transvasement, ouverture/fermeture) après les vacances de Toussaint.

Un tour de ma classe

Une rentrée qui s'est vraiment bien passée.
Et une classe de 66m2 qui est spacieuse et lumineuse. Je m'y sens bien et l'espace est déjà bien occupé...
Alors, photos à l'appui, une petite visite guidée.

Pour commencer le couloir, j'ai la chance d'être dans un grand hall qui donne directement sur la cour et les toilettes.

Vue de la porte d'entrée.
Derrière les baies vitrées, le jardin de la classe. Pour le moment, la mairie a fait des plantations juste devant les vitres mais à terme nous aurons des arbres et un potager.

Mon aire de Vie Pratique composée de deux étagères.

Le coin arts visuels avec les deux éviers adulte et enfant et les 5 tables réservées à l'atelier de mon atsem. La porte, au fond à gauche, est celle de la réserve, une pièce de 7m2 avec des étagères du sol au plafond que je partage avec ma collègue.
Un super luxe pour ranger mon gros bazar !

Mes deux étagères qui accueilleront le matériel de mathématiques plus tard. Pour le moment, place aux puzzles.

Coin bibliothèque très lumineux qui est, pour cette première période, le coin de repli dans le tipi. Il y a un tapis confortable, des coussins douillets et la mascotte Loup.
Un élève y va lorsqu'il est fatigué ou triste.